Diagnostische Prüfung
Diagnostische Prüfungen werden zu Beginn eines Semesters durchgeführt, um den Wissens- und Kompetenzstand der Studierenden abzufragen. Somit bekommen die Lehrenden einen Überblick, welche Voraussetzungen die Studierenden mitbringen und wie sie auf Basis dessen die Lehrveranstaltung gestalten sollten. Aber auch die Studierenden erhalten dadurch ein Feedback über ihren Wissens- und Kompetenzstand. Zu diagnostischen Prüfungen zählen auch Eingangsklausuren oder Einstufungstests. (vgl. Weiterbildung Mittelhessen hoch 3 2022) Zur Abgrenzung siehe auch „formative“ sowie „summative Prüfung“.
Quelle:
Weiterbildung Mittelhessen hoch 3 (2022): E-Prüfungen; Abrufbar unter: https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&ved=2ahUKEwiLyNS5n9X4AhVZi_0HHUpfB-UQFnoECAgQAQ&url=https%3A%2F%2Filias.uni-giessen.de%2Filias%2Fgoto.php%3Ftarget%3Dfile_72678_download%26client_id%3DJLUG&usg=AOvVaw3uRWdRFOH2EeTjdwbqqvNZ; Stand: 01.07.2022
Digitale Prüfung
Im Projekt ii.oo wird der Begriff „digitale Prüfung“ wie folgt definiert;
Digitale Prüfungen können folgende zwei Ausprägungen haben:
- Die Studierenden kommen während der Prüfungsdurchführung mit einem digitalen Medium in Berührung. Die Übermittlung der Prüfungsleistung oder die Kommunikation zwischen Lehrenden und Studierenden findet in der Regel über ein digitales Kommunikationssystem statt.
- Oder es handelt sich um die Prüfungsart „elektronische Prüfung“, welche nach Fischer et al. (2022) wie folgt definiert wird: Bei elektronischen Prüfungen handelt es sich um eine Prüfungsart, die rein digital durchgeführt wird. „Der Studierende [gibt] die Prüfungsleistung unmittelbar in einen Computer [ein], so dass diese dann sofort im Bereich der Prüfungsbehörde auf deren Server gespeichert wird. […] [D]ie rein digitale Verarbeitung der Prüfungsleistung unterscheidet die elektronische Prüfung“ von anderen digitalen Prüfungen.
Digitale Prüfungen können in Präsenz und / oder als Fernprüfung bzw. Online-Prüfung durchgeführt werden.
Quelle:
Fischer, Edgar; Jeremias, Christoph; Dieterich, Peter (2022): Prüfungsrecht. 8., vollständig neubearbeitete Auflage. München: C.H. Beck (NJW Praxis, Band 27/2).
Fernprüfung
Im bayerischen Hochschulrecht sind die rechtlichen Rahmenbedingungen für elektronische Fernprüfungen in der Bayerischen Fernprüfungserprobungsverordnung (BayFEV) festgelegt. Fernprüfungen sind demnach „Prüfungen, die ihrer Natur nach dafür geeignet sind, in elektronischer Form und ohne die Verpflichtung, persönlich in einem vorgegebenen Prüfungsraum anwesend sein zu müssen, durchgeführt werden“ (§1 Abs. 1 BayFEV).
Mit Fernprüfungen können schriftliche, mündliche oder praktische Prüfungen umgesetzt werden. Schriftliche Fernprüfungen, sogenannte Fernklausuren, finden in einem vorgegebenen Zeitraum unter Einsatz von elektronischen Kommunikationstechnologien mit Videoaufsicht statt. Bei mündlichen und praktischen Fernprüfungen werden Videokonferenzsysteme zur Durchführung der Prüfung eingesetzt. (vgl. §2 BayFEV)
Der Begriff „Online-Prüfung“ kann synonym zum Begriff „Fernprüfung“ verwendet werden. In ii.oo wird in der Regel der Begriff „Fernprüfung“ verwendet.
Quelle:
Bayerische Fernprüfungserprobungsverordnung (BayFEV) (2020): Abrufbar unter: https://www.gesetze-bayern.de/Content/Document/BayFEV; Stand: 23.12.2021
Formative Prüfung
Formative Prüfungen beziehen sich auf (Zwischen-)Etappen des Lernprozesses (Assesment for Learning) und dienen in erster Linie der Unterstützung und gezielten Förderung des Lernens. Dabei handelt es sich meist um kleinere Leistungsnachweise, die während des Semesters – also im Verlauf des Lernprozesses – erbracht werden. Sie bieten sowohl den Studierenden als auch den Lehrenden wertvolle Rückmeldungen über den aktuellen Wissens- und Kompetenzstand. (vgl. Reimann 2019) Diese Rückmeldungen ermöglichen es den Studierenden, ihr eigenes Lernverhalten kritisch zu reflektieren und bei Bedarf gezielt anzupassen (vgl. Schröder 2015). Formative Teilleistungen können dabei in vielfältiger Form gestaltet werden, etwa als Textzusammenfassungen, Berechnungen, Kurzvorträge, Experimente oder vergleichbare Aufgabenstellungen. Die Vergabe von Noten spielt hierbei eine eher untergeordnete Rolle – ist aber nicht grundsätzlich ausgeschlossen. (vgl. Reinmann 2019) In der Regel erfolgt jedoch keine Benotung. Vielmehr dient die formative Prüfung als Grundlage für gezieltes Feedback, das Studierende in ihrer Weiterentwicklung unterstützt – sei es im Hinblick auf produktive Herangehensweisen, beobachtbare Problemstellen oder typische Fehler. Die Art des Feedbacks kann je nach Rahmenbedingungen variieren: Es kann durch die Lehrperson erfolgen, als Peer-Feedback gestaltet oder auch kombiniert werden. Es kann individuell oder auf die gesamte Lerngruppe bezogen werden. (vgl. Niederkofler 2020)
Zur Abgrenzung siehe auch „diagnostische“ sowie „summative Prüfung“.
Quelle:
Schröder, Monika (2015): Kompetenzorientiert Prüfen. Zum Lernergebnis passende Prüfungsaufgaben. Hochschulrektorenkonferenz (Nexus Impulse f. d. Praxis). Bonn. Abrufbar unter: https://www.hrk-nexus.de/fileadmin/redaktion/hrk-nexus/07-Downloads/07-02-Publikationen/HRK_Ausgabe_4_Internet.pdf; Stand: 15.02.2022
Hybride Prüfung
Für den Begriff der hybriden Prüfung gibt es nach Bandtel et. al (2021) mindestens vier verschiedene Definitionen:
- Gleichzeitige Durchführung von Präsenz- und Fernprüfungen,
- Kombination von digitalem und analogem Workflow im Prüfungs-Lifecycle, z. B. analoge Vorbereitung und Durchführung, digitalisierte Abgabe durch Hochladen einer Datei, digitale Korrektur, Einsicht und Archivierung,
- Kombination von analogen und digitalen Bearbeitungsformen während einer Prüfung, z. B. Einsatz eines E-Prüfungssystems und zusätzlicher Prüfungsmaterialien in Papierform,
- Vielfalt verschiedener digitaler Bearbeitungsformen, z. B. mit oder ohne Drittapplikationen oder Closed-Book- und Open-Book-Teilprüfungen.
Im Projekt ii.oo finden überwiegend die Szenarien 2 – 4 Anwendung.
Quelle:
Bandtel, Matthias; Baume, Matthias; Brinkmann, Elena; Bedenlier, Svenja; Budde, Jannica, Eugster, Benjamin; Ghoneim, Andrea; Halbherr, Tobias; Persike, Malte; Rampelt, Florian;
Reinmann, Gabi; Sari, Zaim; Schulz, Alexsander (Hrsg.) (2021): Digitale Prüfungen in der Hochschule. Whitepaper einer Community Working Group aus Deutschland, Österreich und
der Schweiz. Stifterverband für die Deutsche Wissenschaft, Berlin: Hochschulforum Digitalisierung.
Online-Prüfung
„Die Online-Prüfung […] ist als mittels digitaler Kommunikationssysteme (z. B. Videokonferenzanlage) durchgeführte (Fern-)Prüfung, bei der Prüfling und Prüfer nicht zugleich in einem vorgegebenen Prüfungsraum anwesend sind, zu verstehen. Sie stellt als solche keine eigene Prüfungsart, sondern zunächst schlicht eine besondere Durchführungsmodalität der überkommenen Prüfungsarten dar.“ (Fischer et al. 2022) Auch wenn die Möglichkeit zur Prüfungsteilnahme von außerhalb der Hochschule zentral für die Definition einer Online-Prüfung ist, kann u. a. aufgrund des Gebots der Chancengleichheit, auch „die Bereitstellung von räumlichen Ersatzkapazitäten in der Hochschule erforderlich sein“ (vgl. Morgenroth 2021). Online-Prüfungen werden als Synonym für Fernprüfungen verwendet, da sie in der Regel aus der Ferne abgelegt werden.
Quellen:
Fischer, Edgar; Jeremias, Christoph; Dieterich, Peter (2022): Prüfungsrecht. 8., vollständig neubearbeitete Auflage. München: C.H. Beck (NJW Praxis, Band 27/2).
Morgenroth, Carsten (2021): Zwischenbilanz zum Corona-Hochschulrecht aus Sicht der Hochschulpraxis, Teil II – Methodische und rechtliche Grundfragen zu Online-Prüfungen. Ordnung der Wissenschaft, 2.
Open-Book-Prüfung / Open-Web-Prüfung
Bei Open-Book-Prüfungen dürfen die Studierenden während der Prüfung bestimmte Ressourcen nutzen, die ihnen entweder zur Verfügung gestellt werden oder die sie selbst zur Prüfung mitbringen können. Open-Book-Prüfungen können auch digital durchgeführt werden, wodurch ein größeres Spektrum an Ressourcen erlaubt werden kann. Somit können während der Prüfung nicht nur lokale Dateien, sondern auch Inhalte aus dem Internet erlaubt werden, in diesem Fall spricht man auch von einer Open-Web-Prüfung. (vgl. Bandtel et al. 2021) Seit der flächendeckenden Einführung von ChatGPT werden zunehmend KI-Systeme auch in Prüfungsszenarien zugelassen. Es handelt sich dabei um sogenannte Open-KI-Prüfungen.
Ressourcen können beispielsweise sein:
- Vorlesungsskripte
- Eigene Mitschriften
- Formelsammlungen
- (Lehr-)Bücher
- Forschungsliteratur
- Kommentare
- Gesetzestexte mit eigenen Markierungen und / oder Anmerkungen
- Online-Datenbanken
- Webseiten
- KI-Systeme
- usw.
Bei der Durchführung einer Open-Book- oder Open-Web-Prüfung unter Klausurbedingungen muss sichergestellt werden, dass die Studierenden ausschließlich auf die erlaubten Dateien und Inhalte zugreifen können und keine Kommunikation / Kooperation mit anderen Studierenden, beispielsweise via Chat, Mails usw. stattfindet. (vgl. Bandtel et al. 2021)
Quelle:
Bandtel, Matthias; Baume, Matthias; Brinkmann, Elena; Bedenlier, Svenja; Budde, Jannica,Eugster, Benjamin; Ghoneim, Andrea; Halbherr, Tobias; Persike, Malte; Rampelt, Florian; Reinmann, Gabi; Sari, Zaim; Schulz, Alexsander (Hrsg.) (2021): Digitale Prüfungen in der Hochschule. Whitepaper einer Community Working Group aus Deutschland, Österreich und der Schweiz. Stifterverband für die Deutsche Wissenschaft, Berlin: Hochschulforum Digitalisierung.
Portfolio-Prüfung
Eine Portfolio-Prüfung ist eine studienbegleitende Prüfung, bei der semesterbegleitend mehrere Teilprüfungen von den Studierenden bearbeitet werden müssen. In der Regel umfasst sie zwei bis drei verschiedene studienbegleitende Prüfungsleistungen, deren Art, Umfang und Gewichtung von der prüfenden Person festgelegt werden. Die einzelnen Bestandteile dürfen dabei den Umfang einer Modulendprüfung nicht überschreiten. Die Bewertung erfolgt auf Grundlage einer Gesamtwürdigung aller erbrachten Leistungen. Einige ii.oo-Hochschulen haben Portfolio-Prüfungen in ihrer APO verankert. Eine Portfolioprüfung kann beispielsweise aus einer schriftlichen Ausarbeitung in Form einer Studienarbeit, einer mündlichen Präsentation und der Durchführung einer praktischen Prüfung bestehen
Präsenzprüfung
Eine Präsenzprüfung wird an einem festgelegten Ort an der jeweiligen Hochschule durchgeführt.
Prüfungsszenario
Prüfungsszenarien veranschaulichen aus hochschuldidaktischer Perspektive, wie (digitale) Prüfungen gestaltet und umgesetzt werden können. Sie geben konkrete Empfehlungen dazu, welche Lernziele und Leistungen mit welchen Prüfmethoden erfasst und bewertet werden sollten, und welche Rahmenbedingungen dabei zu beachten sind. Als praxisnahe Handlungsleitfäden für (digitale) Prüfungen unterstützen sie Lehrende zudem dabei, ihr eigenes Prüfungsverhalten zu reflektieren und gezielt weiterzuentwickeln. (vgl. Reimann 2021)