Die Studierenden sollen…

• …eine wissenschaftliche Problemstellung identifizieren und präzise formulieren,
• …eine forschungsleitende Fragestellung entwickeln,
• …Informationszugänge und theoretische Ansätze recherchieren, bewerten und einordnen,
• …geeignete Methoden und Techniken angewandter Forschung benennen und begründen,
• …ein konsistentes Forschungsdesign planen und darstellen,
• …KI-Tools kritisch nutzen, um eigene Ergebnisse zu reflektieren, zu bewerten und zu verbessern.

Die Prüfungsform E-Portfolio ermöglicht es, die einzelnen Schritte zur Erarbeitung eines Forschungsdesigns nachvollziehbar zu dokumentieren, mit anderen Studierenden zu teilen und kritisch zu reflektieren. Durch die Verbindung von asynchronen Selbstlernphasen, KI-gestützten Reflexionsschleifen und Peer-Feedbacks in Präsenzveranstaltungen wird eine tiefe Auseinandersetzung mit einzelnen Aspekten des wissenschaftlichen Arbeitens gefördert. Das Verfassen eines Essays und die Präsentation des eignen Forschungsdesigns machen es erforderlich die erarbeiteten Ergebnisse stringent darzustellen und zu verteidigen.

Im Rahmen des Selbststudiums bearbeiten die Studierenden strukturierte Arbeitsaufträge zu Problemstellung, Forschungsfrage, Forschungsstand, Methoden und Forschungsdesign. Sie entscheiden sich für Bewertungskriterien, die die Basis für LLM-Prompts und Peer-Feedbacks bilden. Checklisten bieten eine klare Orientierungshilfe für das Erstellen der einzelnen Seiten des E-Portfolios. Das Selbststudium wird im Sine des Blended Learnings mit Präsenzlehrveranstaltungen kombiniert. In den Präsenzveranstaltungen werden Vertiefungs- und Feedbackeinheiten angeboten. Die Studierenden präsentieren und diskutieren ihre Lernergebnisse. Zum Abschluss des Moduls stellen die Studierenden das von ihnen erarbeitete Forschungsdesign vor und erhalten Feedback von zwei Dozierenden.

Studierende…

• …verstehen die theoretischen Grundlagen für den Einsatz von AR und VR.
• …verstehen AR- und VR-Technologien und wenden einfache AR- und VR-Technologien an.
• …sind in der Lage, existierende praktische Anwendungen zu analysieren und zu bewerten sowie theoretische Modelle beispielhaft anzuwenden.
• …sind in der Lage, auf strukturierte Weise Konzepte für beispielhafte eigene Anwendungen zu entwickeln.

Da es das übergeordnete Lernziel ist, Kompetenzen für die strukturierte Erstellung eigener Konzepte für AR- oder VR-Anwendungen zu erlangen, ist es zielführend, dass die Studierenden ihre Konzepte selbstständig in Gruppen erarbeiten. Im Sinne des Constructive Alignment bietet es sich daher an, dass die Studierenden als Prüfungsleistung ihre Lernergebnisse im Einklang mit den Lehr-Lern-Methoden in Form von selbst erstellten Seiten oder Sammlungen aus verschiedenen medialen Elementen (E-Portfolio) erbringen.

Die Bewertung erfolgt anhand von vorab kommunizierten Bewertungskriterien, die die Gruppenübungen und zu vermittelnden Kompetenzen widerspiegeln und berücksichtigen.

• Phase des Selbststudiums (Flipped Classroom) mit anschließender Klärung relevanter Fragen
• Erprobung und Testung verschiedener immersiver Endgeräte und Technologien
• Gruppenübungen (Design Thinking) zu konkreten Fragestellungen
• Präsentation des Fortschritts der Konzeptentwicklung und der Ergebnisse samt Feedbackschleifen

Die Studierenden sollen…

• …die Grundlagen des wissenschaftlichen Arbeitens, des Lernens an der Hochschule sowie der Studien- und Prüfungsorganisation kennen und anwenden können.
• …sollen ihr eigenes Lernverhalten reflektieren, geeignete Lernstrategien entwickeln und digitale Werkzeuge, einschließlich KI, verantwortungsbewusst nutzen
• …erwerben Fachwissen zu wissenschaftlichem Arbeiten und Studienstrukturen, methodische Kompetenzen in Recherche und Reflexion, Sozialkompetenz in Gruppenprozessen und Präsentation sowie Selbstkompetenz in Zeitmanagement, Selbststeuerung und digitalem Lernen.

Die Prüfung erfolgt in Form eines individuell gestalteten Portfolios in Mahara, in dem die Studierenden acht thematische Seiten mit Aufgaben und Fragen bearbeiten. Diese sind eng an die Lernziele gekoppelt und fordern die aktive Anwendung, Reflexion und Präsentation des Gelernten. Durch die Kombination aus Selbststudium, Gruppenarbeit und Plenumspräsentationen wird ein tiefgreifender, selbst gesteuerter Lernprozess angeregt.

Die Portfolio-Prüfung ermöglicht eine differenzierte und prozessorientierte Erfassung von Fach-, Methoden-, Sozial- und Selbstkompetenz. Sie erlaubt individuelle Schwerpunktsetzungen, dokumentiert Lernfortschritte sichtbar und fördert zugleich Reflexions- und Medienkompetenz.

Die Studierenden arbeiten in Blended-Learning-Formaten mit Impulsvorträgen, Gruppenarbeiten und angeleitetem Selbststudium. Sie bearbeiten thematische Aufgaben in Mahara, recherchieren eigenständig, reflektieren ihr Lernverhalten, dokumentieren Lernerfahrungen multimedial und präsentieren ihre Ergebnisse im Plenum. Unterstützt wird der Lernprozess durch digitale Tools wie Moodle, Bibliotheksressourcen und KI-Anwendungen. So werden Fachwissen, Methodenkompetenz, Selbstständigkeit und Kooperationsfähigkeit gleichermaßen gefördert.

Die Studierenden

• …treten als Berater:innen zur Optimierung der bestehenden Anlage auf.
• …eignen sie sich das benötigte Wissen an und Konzeptionieren eigenverantwortlich eine Verbesserungsstrategie, die in der Realität geprüft wird.Biologisches, Technisches, chemisches Verständnis in Bezug auf eine kommerziell produzierenden Anlage für die Lebensmittelproduktion am Beispiel einer Aquaponik.

• …erwerben Fähigkeiten und Kenntnisse, sowie Kompetenzen in den Bereichen Analyse von Bestandsanlagen, und Systemen, Re-Konzeptionierung der Anlage(n) anhand eines Business-Canvas, sowie die praktische Umsetzung der Optimierung der Anlage unter Realbedingungen im Dialog mit weiteren Stakeholdern.

Die E-Portfolio Prüfung wird über den gesamten Kursverlauf von den Studierenden kontinuierlich entwickelt.

Es findet demnach keine singuläre Leistungsabfrage statt, sondern zeigt dem Lehrpersonal, wie auch den Studierenden selbst eine individuelle Lernreise auf. Durch den Dialog mit den anderen teilnehmenden Studierenden und dem Lehrpersonal sowie anhand der Ergebnisse der Real-Anlage, in der die Entscheidungen umgesetzt werden, ergibt sich für jeden und jede einzelne die Möglichkeit nicht nur die eigenen Entscheidungen, sondern auch die der Mit-Studierenden zu analysieren und sich intensiver als in konventionellen Prüfungsformen mit den intendierten Lernzielen auseinander zu setzen und diese zu erreichen oder sogar zu übertreffen.

Ein E-Portfolio stellt eine Art Lerntagebuch dar, welches von den Studierenden eigenständig entwickelt wird. Die Studierenden übernehmen hierbei nicht nur die Funktion der Darstellung von Wissen und Kenntnissen, sondern darüber hinaus die Integration der Bereiche Wissensvermittlung, zielgruppenorientierter Darstellung von Entscheidungen und adäquater Begründungen zur Entscheidungsfindungen.

Die Lehr- und Lernaktivitäten umfassen Selbstreflexion, welche über die Darstellung des Lernfortschritt und der erreichten Ziele im E-Portfolio dokumentiert wird. Projektarbeit in Gruppen- oder Einzelarbeit, die auf die Lernziele ausgerichtet sind. Ein Peer-Feedback durch die Studierenden selbst, die mittels Feedback die eigenen Portfolio-Inhalte und die der anderen Studierenden analysieren. Präsentationen, welche die Studierenden trainiert Soft-Skills weiterzuentwickeln zur überzeugenden Darstellung der eigenen Ergebnisse und Lernprozesse ermöglicht. Diskussionen zu relevanten Themen, die in den Portfolios behandelt werden, fördern das vertiefte Verständnis. Kollaborative Lernplattformen anhand von realen Fallsstudienanalysen entsprechend der getroffenen Entscheidungen ermöglichen es Ressourcen zu teilen und gemeinsames Arbeiten zu trainieren und zusätzlich theoretische Kenntnisse in praktischen Kontexten anzuwenden.